《赠汪伦》教案

时间：2022-11-05 10:13:54 赠汪伦我要投稿

《赠汪伦》教案(集锦15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《赠汪伦》教案，希望对大家有所帮助。

《赠汪伦》教案(集锦15篇)

《赠汪伦》教案1

教学目标：

　　1、学会3个生字，能有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　2、了解诗的意思，体会诗中李白与汪伦之间的友情。

　　3、交流送别诗，诵读积累。

教学重点：

　　理解诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”体会两人之间的情谊。

教学过程：

　　一、导入。

　　1、揭题。师板书：《赠汪伦》（谁能来准确地读读诗题？）

　　2、理解诗题。（‘赠’是什么意思？）

　　3、了解诗歌创作背景。（李白是在怎样的情况下写下这首诗的？）

　　汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时，李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句：

　　二、初步感知古诗。

　　1、读通古诗。（谁来替李白诵一诵这首古诗？）

　　（1）指名读。（重点正音“乘”）

　　（2）齐读。

　　2、想像古诗中的景象。（读着读着，你仿佛看到了什么景象？）

　　（1）李白乘舟将欲行：（李白将要出发的画面）重点理解“将”“欲”“行”。

　　（2）忽闻岸上踏歌声：（汪伦为李白送别边歌边舞的画面）重点理解“踏歌”“忽闻”。

　　①踏歌：边歌边舞的一种舞蹈形式。

　　②课件展示“踏歌”。

　　③重点理解“闻”。（这里的“闻”是什么意思？（听到）现在的“闻”有好多意思（看504页字典）。你知道哪些句子中“闻”的意思是“听见”？（耳闻不如目见；耳闻是虚，眼见为实；春眠不觉晓，处处闻啼鸟）

　　3、体会李白的心情。

　　（1）感动。（此时李白的心情怎样？李白的感动仅仅是因为汪伦踏歌送行吗？前面听了老师写作背景的介绍，你还知道汪伦对李白的情谊表现在哪里？）

　　（2）感情朗读。（谁能像李白一样饱含深情地读一读？）指名读，齐读。

　　（3）理解诗意。（谁能用自己的话来说说这两句诗的意思？）

　　（4）比较句子，体会感情。（读下面的句子，想想它们的意思一样吗？有什么不同？）

　　就算桃花潭水有千尺

　　深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

　　即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？

　　桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

　　三、背诵积累。

　　1、教师引读。（想到汪伦真情相待，看到汪伦踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）

　　2、理解全诗。（谁能说说整首诗的意思？）

　　3、配乐朗诵。

　　四、拓展延伸。

　　1、课件出示两首古诗。

　　《送孟浩然之广陵》

　　李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　《别董大》

　　高适

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　2、自由读，指名读。

　　3、《送孟浩然之广陵》、《别董大》分别是谁送谁。

　　4、找一找。

　　古诗中，哪个词指的是孟浩然和董大？（故人、君）

　　五、作业。

　　1、学写生字。

　　2、写写李白和汪伦会说些什么？

　　3、交流：了解古人礼节“打躬作揖”，学学古人的样子，演演李白和汪伦分别的情景。

《赠汪伦》教案2

　　一 , 设计理念 : 领会诗歌的意境 . 想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中 " 活 " 起来 , 进而唤起学生的生活体验 , 激发其情感 , 把诗人创造的意境在学生的心中再现 .

　　二 , 三维度目标 : 知识与能力 : 学习本课生字新词 . 能有感情地诵读古诗 . 方法与过程 : 读懂诗句 , 想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想情感态度及价值观 : 理解诗中表达的情感 , 陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识 . 激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面 .

　　三 , 教学目标 :

　　1, 感受友情的真挚 , 有交朋友的欲望 .

　　2, 有感情的朗读 , 背诵古诗 .

　　3, 认识 7 个字 ( 赠 , 伦 , 乘 , 将 , 忽 , 踏 , 送 ), 会写 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 闻 "" 及 "6 个生字 .

　　四 , 教学重点 :

　　古诗朗读时注意停顿 , 重音 , 启发想象用语言或图画描绘古诗的意境 .

　　五 , 教学难点 : 注意 " 及 " 字的笔顺

　　教学设计

　　一 , 创设情境 , 导入新课

　　请大家看这是什么你认识贺卡上面的字吗 , 请你来读一读 . 这张贺卡是送给谁的呢 , 说说你从哪里看出来的 " 赠 " 就是送给的意思 .( 贺卡内容 : 赠 , 生日快乐 ! 王老师 ) 拼读认识赠

　　2, 出示 " 汪伦 "( 唐朝人 , 家住泾州桃花潭边 , 他性格豪爽 , 喜欢结交名士 , 经常帮助附近的村民而毫无吝啬 , 是个仗义之人 )

　　学习 " 汪 " 字 , 象形字 , 谁来讲讲 .

　　平时在哪里还见过或者使用过这个字想象汪洋大海什么样 , 结合图片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水势非常大的样子 .

　　2, 介绍诗人 , 出示课题 , 学习 " 李 " 字

　　唐朝有一位著名诗人 , 他的诗具有 " 笔落惊风雨 , 诗成泣鬼神 " 的艺术魅力 , 他给后世人留下 900 多首诗 , 人们都称他为 " 诗仙 ", 知道他是谁吗 ( 李白 )

　　" 李 " 是一个姓 . 咱们班姓李的孩子举举手 , 多自豪和那么有才的大诗人一个姓 , 快来介绍一下这个字 , 怎样使大家都记住 .( 木下结子就念李 )

　　读文题和作者

　　二 , 借助故事理解诗意

　　李送汪一首诗 , 两人的友谊情深似海 , 这里面还有一个动人的小故事呢 ! 当时 , 李白在诗坛上名声远扬 , 汪伦非常倾慕 , 希望有机会一睹诗仙的风采 . 可是 , 泾州名不见经传 , 自己也是个无名小辈 , 怎么才能请到大诗人李白呢后来 , 汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息 , 这是难得的一次机会 , 汪伦决定写信邀请他 . 那时 , 所有知道李白的人 , 都知道他有两大爱好 : 喝酒和游历 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就会闻风而来 . 于是汪伦便写了这样一封信 :

　　" 李先生喜欢游玩赏景吗我们这里有十里桃花 . 李先生喜欢喝酒吗我们这里有万家酒店 ." 李白接到这样的信 , 立刻高高兴兴地赶来了 . 一见到汪伦 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 万家酒店 ". 汪伦微笑着告诉他说 :" 桃花是我们这里潭水的名字 , 桃花潭方圆十里 , 并没有桃花 . 万家呢 , 是我们这酒店店主的姓 , 并不是说有一万家酒 ." 李白听了 , 先是一愣 , 接着哈哈大笑起来 , 连说 :" 佩服 ! 佩服 !"

　　汪伦留李白住了好几天 , 李白在那儿过得非常愉快 . 因为汪伦的别墅周围 , 群山环抱 , 清静深幽 , 像仙境一样 . 在这里 , 李白每天饮美酒 , 听歌咏 , 与高朋胜友高谈阔论 , 一天数宴 , 常相聚会 , 往往欢娱达旦 . 这正是李白喜欢的生活 . 因此 , 他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀 . 他曾写过《过汪氏别业二首》 , 在诗中把他汪伦作为窦子明 , 浮丘公一样的神仙来加以赞赏 .

　　李白要走的那天 , 汪伦送给名马八匹 , 绸缎 , 派仆人给他送到船上 . 在家中设宴送别之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要离岸 , 忽然听到一阵歌声 . 李白回头一看 , 只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行 . 主人的深情厚谊 , 古朴的送客形式 , 使李白十分感动 . 他立即铺纸研墨 , 写了那首千古送别诗 :

　　( 一 ) 读诗

　　教师配乐读诗 , 学生注意听准字音 .

　　学生跟随老师读诗 , 注意听清每一行教师是在哪里停顿的 .

　　学生自由读两遍诗 , 在读诗过程中遇到不认识的字怎么办

　　指名读诗 , 其他同学结合画面 , 想一想从诗中读懂了什么 .

　　*** 检查认读字

　　( 二 ) 学习 " 舟 " 字

　　李白乘坐小船要走了 , 诗句中提到小船了吗 ( 播放字理图 ) 古代人们就是把船称做 " 舟 ".

　　拼读音节读字 .

　　课件演示笔顺 , 书空笔顺 .

　　观察字在虚宫格中的位置 , 指导写字 .

　　( 三 ) 学习 " 闻 " 字

　　李白乘坐小船要走时发生什么事了在诗中哪里看出他听到歌声 ( 闻 )

　　拼读音节读字 .

　　分析字型 , 如何记住

　　组词 ." 闻一闻 ": 用鼻子闻 , 做一做闻气味的动作 .

　　( 四 ) 诗中前两行记叙了两人分别的场景 , 你们通过读再来体会体会吧 , 男女生分读 , 全班齐读前两行诗 .

　　过渡 : 李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴 , 他们在诗文的共同爱好 , 切磋的多少个不眠之夜 , 他们情谊深厚 , 志同道合 . 人生难得一知己啊 ! 临别时 , 汪论带者一群村民脚塌节拍 , 手挽手前来送行 , 李白感慨万分 , 面对此情此景 , 面对桃花潭水 , 李白立刻写下了这首 , 作为感谢 !

　　你们读读下两句

　　( 五 ) 学习 " 及 " 字

　　后两行诗中哪一个词是 " 不如 " 的意思 ( 及 )

　　拼读音节读字 .

　　" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 赶得上的意思 . 组词 .

　　课件演示笔顺 , 书空笔顺 , 开火车写笔顺 .

　　( 六 ) 学习 " 情 " 字

　　回忆以前学习过哪些青字大家族中的字 .

　　拼读音节读 " 情 " 字 .

　　" 青 " 字为了让我们拥有一双明亮

《赠汪伦》教案3

　　教学目的：

　　1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。

　　2．达到会背，会默写。

　　3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。

　　教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗

　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、图画故事引入，激起兴趣

　　1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？

　　2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。

　　二、自读自学，领悟诗意

　　1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？

　　2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．连起来说说诗意。

　　5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？

　　三、感情朗读，理解背诵

　　配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。

　　四、表演诗意，创造理解

　　表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。

　　五、扩大阅读，欣赏古诗

　　先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。

　　然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。

　　（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）

《赠汪伦》教案4

教学目标：

　　1、会认“客、何、赠、汪、舟、欲、踏、潭”8个生字，重点读准“赠”的后鼻音及平舌音，会写“舟、乘、音、客、何、汪”6个生字。重点指导“舟、乘、客”的写法。

　　2、正确、流利有感情地朗读古诗。

　　3、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

教学重点：

　　同教学目标1、2

教学难点：

　　了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时数：两课时

先学要求：

　　1、自学生字，不明白的地方想办法解决（如查字典、问大人、联系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎样记住这些字的。

　　2、正确流利朗读古诗，不明白的地方多读几遍或做上记号。

　　3、查找有关诗人和古诗的文字资料或图片。

教学过程：

一、谈话导入，据题质疑

　　1、复习导入。

　　同学们，咱们来玩个对古诗的游戏，背诵《咏柳》。（老师背上句，学生接下句。）

　　2、介绍背景。（出示课件）

　　小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。他回到村口遇到孩子们时的情景会是怎样的？

　　3、揭示题目：

　　今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）齐读课题

　　4、解释题目：

　　通过预习，知道题目的意思吗？（指导理解“偶”“书”各是什么意思？）

二、学习生字

　　1、自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

　　2、请学生读古诗，其他同学当小老师评价、正音。

　　3、检查生字：生字宝宝从古诗中走出来想和大家做好朋友呢。

　　出示生字新词，指名读，师生纠正。

　　开火车读，齐读生字新词。

　　交流怎样记住生字，想提醒或告诉大家什么。

三、学习古诗

　　1、生字宝宝夸大家学得好，想请大家再来读读古诗，该怎样读？

　　2、指名读诗??范读（出示课件），生画节奏??男女生交换读（女生读，男生评，然后交换）??

　　分组比赛读诗??齐读古诗

　　3、交流

　　你发现了什么？或者你读懂了什么？

　　引导学生边观察插图边说出每句诗的大意。从这首诗中，你体会到什么？

　　#一二句：

　　“少小离家老大回”的意思？贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。

　　“乡音无改鬓毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？

　　小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？（乡音）

　　引导理解乡音：

　　①小朋友，咱们班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？

　　②老师给大家一句话，天气变冷了，我们要多穿点衣服。请你们用自己家乡的话来说说。理解“乡音“一词。

　　诗句的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。

　　有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。

　　#三四句：

　　贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景是怎样的？

　　谁来说说后面两句的意思？

　　孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”是呀，为什么几十年后作者还回到家乡来？

　　（板书：少小、老大客？何来？想家乡！）

　　你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）

　　4、小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

　　5、总结学法：

　　请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）

四、挖掘课程，欣赏佳作

　　同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

　　离别家乡岁月多，

　　近来人事半消磨。

　　惟有门前镜湖水，

　　春风不改旧时波。

　　生朗读，师讲大意。

五、示范指导，培养习惯

　　1、指导书写生字

　　重点指导“舟”的笔顺；

　　“乘、客”的撇捺要伸展开，“乘”的笔顺，“客”的宝盖头儿不要写得太宽。

　　“音”的第二横应当写长一些。

　　“何”字右边的“可”字是，横要长些，竖钩的起笔处不要写在横的末端。

　　2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。

　　3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。

六、板书设计

　　回乡偶书

　　少小老大

　　客？

　　何来？

　　想家乡！

《古诗两首》之《赠汪伦》教学设计

教学目标：

　　1、根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　　2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

教学准备：多媒体课件学生课前收集描写送别的古诗

教学过程：

一、揭题，导入新课：

　　1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

　　赠汪伦唐李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　2、学生自由读古诗，读准字音。

　　3、通过预习，你知道“赠”是什么意思吗？谁送给谁？指导书写“汪”

　　4、介绍：

　　这首诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。这是一首送别诗。

二、学习古诗

　　1、就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。

　　2、指名读，分组读，全班读。

　　3、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？

　　（1）一、二句抓以下内容指导：

　　①“欲”什么意思？

　　②“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。

　　③从“忽闻”体会到了什么？

　　④谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚？

　　（2）三、四句抓以下内容指导：

　　①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？

　　（深千尺、不及、送我情）

　　你是怎么体会的？

　　（“深千尺”：说明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。

　　②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？交流。

　　③感情朗读。

　　④出示背景图，想象情景，进行表演。

　　相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。

　　⑤踏步读诗或唱诗。

　　4、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？

三、朗读古诗：

　　1、课件以下两首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西

　　唐·李白唐·王维

　　故人西辞黄鹤楼，渭城朝雨?徘岢荆?/p>

　　烟花三月下扬州。客舍青青柳色新。

　　孤帆远影碧空尽，劝君更尽一杯酒，

　　惟见长江天际流。西出阳关无故人。

　　2、朗读、小结：不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，无论以什么送别，心底流淌着的却是同样一份美好的情感，这些可以概括为以“真心”送别。

四、课外练习：

　　收集送别诗，举行一次吟诗会。

五、板书设计：

　　赠汪伦

　　李白深情厚谊汪伦

　　踏歌声

　　以歌声

　　酒送别

　　心

《赠汪伦》教案5

　　教学目标及重点

　　1.感悟古诗的意境、感受友情的真挚

　　2.有感情的朗读、诵读古诗

　　3.随文识字训练

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.孩子们，相信我们每个人心中都有自己的好朋友，你愿意告诉老师你的好朋友是谁吗?你为什么喜欢和他做好朋友呢?

　　2.好朋友之间就要互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友情更加真挚，更加深厚。这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗，大家齐读课题-----赠汪伦。

　　二、初读古诗整体感悟

　　1.作者简介

　　这首诗的作者是李白，以前我们学过很多李白的诗，你能简单的介绍一下李白吗?

　　2.解释题目

　　大家看，题目中的“赠”就是送给的意思。例如某同学转学，宋老师赠给他一本书做纪念。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的、写给汪伦的一首诗。大家再读课题。出示词语：汪洋大海。师解释

　　3.范读古诗

　　李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢?现在就请大家闭上眼睛，听老师读古诗，边听边想，看看你的头脑中都浮现了哪些画面?指名回答。(这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景，描写离别场景的诗叫---板书：送别诗)

　　4.生自由读古诗

　　现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音，熟记字形。

　　5.指名读古诗

　　谁愿意为大家展示一下?

　　6.指导朗读

　　孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，板书||||，大家读到划线处要稍微停顿一下，大家再练一练。

　　7、多种形式展示读

　　谁想试一试?小组展示读(板书重点词做标记“将、忽、深、及”)男生读、女生读

　　三、细度古诗、理解感悟

　　(一)前两句疑难解析

　　1.孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思?

　　“舟”板画：舟的字理演变，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘车、乘飞机就是坐车、坐飞机的意思。乘舟就是坐船的意思。

　　出示词语：“乘风破浪”板贴，大家齐读词语，师解释意思。

　　2.“闻”的本意是指用鼻子闻一闻，在这里“闻”是听到的意思，出示词语“百闻不如一见”板贴，大家读词语，师解释意思。踏歌声：是指一边唱歌一边用脚打节拍。)

　　3.你们真了不起，读懂了这么多词语的意思。大家再读前两句，找出你不理解的字词。哪个词不懂，大胆的说出来?“将欲行”师解释：(将：即将、将要。行：离开。将欲行的意思就是即将要离开，但是还没有离开。)

　　4.当李白坐船要离开的时候，发生了什么事?汪伦一边用脚打节怕一边唱歌以这种特殊的方式为李白送行，这能说明李白与汪伦之间的感情怎样?

　　5.重点理解词语“忽”：

　　忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子们，如果你和你的好朋友即将分别，当你坐在火车上，随着汽笛的鸣叫，火车马上就要开走了，就在这时，你的好朋友忽然出现在你的面前，你的心情又是什么样的?

　　6.指导朗读前两句

　　当李白忽然听到汪伦的歌声时，和大家的心情是一样的。大家再读前两句，用心去体会一下李白当时惊喜的心情。

　　7.解释前两句谁能用自己的话说一说这两句诗什么意思?

　　(二)后两句理解感悟

　　1. 欣赏桃花潭图片，理解“千”尺

　　这就是李白诗中的桃花潭水，课件图片桃花潭水：你能用诗中的一个词来形容一下桃花潭水吗?“深千尺”这里运用了夸张的写作手法，“千”和“百闻不如一见”中的“百”都是虚指词，不表示具体的数字，在这里千尺表示水很深很深。

　　2.出示词语：“桃李满天下”读词语，师解释

　　3.重点理解“不及”

　　不及就是不如的意思，出示词语：及格。这里是拿桃花潭的水深和汪伦送李白的情意做比较。虽然桃花潭水很深很深，但是也不如----

　　即使桃花潭水深千尺，也不如-----

　　纵然桃花潭水有千尺深，也不如-----

　　4.这两句，在诵读是一定要读出汪伦对李白的一片深情厚谊。谁想试一试?全班读

　　5.谁能用自己的话说一说后两句诗的意思?

　　6.(十里桃花，万家酒店)

　　李白为什么说汪伦对自己的情意如此之深呢?这里还有一个小故事呢!(李白是唐朝非常有名的诗人。汪伦非常仰慕他的才华，希望能和李白成为好朋友。可自己只是个普普通通的小村民，想见到李白都不容易，怎么才能和李白成为好朋友呢?于是汪伦就想了一个办法，他写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。"李白接到这样的信，立刻高高兴兴的赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花，万家酒店”，汪伦微笑着告诉他："桃花是这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，但并没有桃花。万家酒店呢是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来。虽然汪伦是用计策将李白骗来，但是李白不但没有生气，反而被汪伦的一片真情所深深的感动了!在以后的几天里，汪伦对李白盛情款待，他们一起饮酒、作诗，游览，结下了深厚的情意，分别时，汪伦踏歌相送，于是李白日后便写下了这首--《赠汪伦》。)

　　7.看画面想像

　　课件出示画面：现在李白与他的好朋友就要分别了，今日一别，不知什么时候才能再见面。大家想一想，此时此刻，他们的心中会想些什么?正因为感情深厚，所以离别时才觉得留恋，舍不得!

　　8. 大家看“情”什么偏旁?树心旁是心的变形，和我们的心情有关。这有几个词语：亲情、友情、真情、深情，齐读，师解释

　　9. 同学们你们记住这些生字朋友了吗?下面我们来做一个听句子猜词的小游戏，老师说一句和这个词语相关的一句话，你猜一猜是哪个词?

　　10.配乐真情诵读

　　如果我们把这些生字朋友送回到古诗中，你们还认识它们吗?大家齐读古诗，用心去体会去感受李白与汪伦之间的深厚友情。

　　四、知识拓展

《赠汪伦》教案6

活动目标

　　1、理解古诗内容，体会诗人表达的朋友间的深厚感情。

　　2、理解“忽闻” “千尺” “不及”等词语的意思。

　　3、有感情地朗诵古诗，表达古诗所表现的依依不舍的情感。

活动准备

　　古诗《赠汪伦》电子大书、多媒体课件。

活动过程

　　一、谈话导入活动。

　　1、谈和朋友在一起的快乐以及与朋友分开时的心情。

　　师：我们和好朋友一起有哪些快乐的事？

　　师：如果要和朋友分开，你会是怎样的心情？

　　2、学习表达不舍的感觉。

　　师：和好朋友分开心里会很难受，我们该怎样去表达呢？

　　二、学习古诗《赠汪伦》

　　1、激发兴趣：唐代诗人李白要乘船离开自己的好朋友汪伦去远行了，汪伦在岸边唱着歌来送他，李白非常的感激，于是写下了这首诗送给汪伦。

　　2、教师有感情地朗读古诗。

　　3、教师出示课件，引导幼儿理解古诗。

　　（1）出示古诗第一句：“李白乘舟将欲行”，运用视频“舟字的演变”，引导幼儿感受李白将乘舟离开的情景。

　　（2）出示古诗第二句：“忽闻岸上踏歌声”，通过分析汪伦踏歌而来的原因，感受朋友分别时的依依不舍之情。

　　师：李白就要走了，岸上怎么会有歌声？歌声有快乐的，也有悲伤的。朋友分别时的歌声应是怎样的？为什么？

　　（3）出示古诗第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。引导幼儿感受，并表达朋友间深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思。“不及”是比不上的意思。

　　（4）古诗大意：李白要乘船离开了，突然听到岸上有人在唱歌，原来是汪伦来送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪伦对我的情谊深啊。

　　4、教师带幼儿朗读古诗。

　　三、学习情感表达。

　　师：要和好朋友分开了，汪伦用歌声、李白用诗表达不舍的感情，如果你和好朋友分开了，例如小朋友幼儿园毕业后要上小学，就会跟幼儿园的好朋友分别了，你会用什么方式表达感情呢？

　　幼儿自由表达自己的想法。

　　师小结：和好朋友分别了，可以画幅画、做个小礼物给他，也可以说说甜甜的话，可以给个拥抱给他等，以后也可以常常电话联系。

　　活动应变

　　可以进行分角色朗读古诗，例如女孩扮演汪伦、男孩扮演李白。

　　活动延伸

　　1、说一说自己的好朋友，和好朋友之间的趣事。

　　2、说一说和好朋友分开的经历，并说一说分开时会有什么样的感觉。

　　区角活动

　　语言区：投放幼儿用书，引导幼儿有感情地朗读古诗。

　　环境创设

　　用舟、车、马等字的演变制作吊饰。

　　家园同步

　　回家后，请幼儿背古诗给家长听，并给家长讲讲古诗的大意。

　　随机教育

　　每个幼儿都有自己的好朋友，日常引导幼儿多交朋友，好朋友之间要相互照顾、互相帮助。

《赠汪伦》教案7

赠汪伦

李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及江伦送我情。

　　从一年级上学期拼音教学结束之日起，学生们就在我的牵引下开始了日见其深、日见其广的课外阅读。仿佛山泉总要流经秀谷——刚上三年级，他们中的佼佼者就把小小触角探进古典文学的广袤空间：方思佩、夏璇读完了《红楼梦》《三国演义》；周楠、江嘉辉、晋申诸男生比赛似地读完了《西游记》《水浒传》《封神演义》（少儿版）；汇报课上，沈冠楠声情并茂的《爱莲说》，震住了全班，令一帮要强的小家伙大受刺激！孙添于是不甘示弱，打擂似地诵起了“关关雎鸠”，就连程度较差的郑丹东，也在摇头晃脑地唱读《三字经》。

　　所以——这节课不具备广泛的适用性。

　　对于中年级学生而言，《赠汪伦》原本浅显，背诵、理解１０分钟内就可以完成。剩下的大半节课干什么呢？我当然可以接着往后上，可是，既然课时宽松，既然学生不求甚解、率性而为的阅读需要提升和引导，那么——在“家里”，在自己孩子中间，我且以“完成任务”为起点，和他们一道，乘着李白的扁舟，踏着汪伦的歌声：驶出去，飞起来。

　　为此，在后面的３０分钟，我们——

　　现场

　　一、为彰显《赠汪伦》的与众不同，回顾读过的同题材唐诗（课文及《小学生必背古诗８０首》），为讨论做准备。

　　师：人生自古伤离别。对于健康幸福的人生而言，友情、亲情和爱情，一个都不能少！（笑声）作为社会性的动物，人是惧怕孤独的。离群索居是孤独；抛亲别故，住在陌生人群中间也是一种孤独。孤独滋味最难熬——所以，自古以来，离愁别恨成了文学创作永恒的话题。这样的作品，唐诗中就有不少，谁能背来听听？

　　学生（１）：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（《芙蓉楼送辛渐》孟浩然）

　　学生（２）：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（《别董大》高适）

　　学生（３）：渭城朝雨?徘岢荆?蜕崆嗲嗔??隆Ｈ熬???槐?疲?鞒鲅艄匚薰嗜恕！端驮??拱参鳌吠跷?/p>

　　?焉?械募堑美涡??械募遣磺辶耍?谑牵?币桓鋈苏酒鹄创笊?乘惺保?渌?⒆优??匾渥牛?崆岣?拍睢Ｊ窍喽缘统恋纳?羰谷唬??鞘?璨豢裳源?母腥玖κ谷唬?钭拍钭牛?ソサ摹??翁闷?毡涞糜行┑突伧鋈弧?/p>

　　二、讨论：两种人之常情

　　师：当我们把这几首送别诗放在一起读时，有什么共同感觉？

　　学生（１）：凄凉。依依不舍。

　　学生（２）：悲壮、苍凉。还有些伤感。

　　师：对。凄凉，辛酸，依依不舍，淡淡忧愁——这是大多数离别文字的基调，也是人之常情的自然流露。

　　大家知道，刘晓辉同学的父母早就要把她转到上海去了，可是刘晓辉呢，拖了又拖，总也不肯走，为什么？

　　学生（１）：我知道，她不愿意离开这儿的老师和同学，她怕上海的新老师、新同学不喜欢她。

　　学生（２）：老师，昨天我和刘晓辉通电话了，她说她在那里过得很好。

　　师：我也接到她的信了，薛老师很为她高兴！我早就说过：刘晓辉同学勤勉善良，到哪里都不会缺少友谊，到哪里都不会孤独的。可是，这依然不能减少我们对她的牵挂和思念——为什么？

　　学生（１）：因为她是我们的好朋友。

　　学生（２）：因为她宽容大度，从不斤斤计较，和她在一起，我们特别开心。

　　学生（３）：临走的时候，她爷爷请我们去她家玩了一个晚上。看ＤＶＤ，唱歌，喝饮料，开始还挺高兴的，可是后来，不知怎么的，就都哭了……

　　师：多么可爱的同学，多么感人的友谊——谁说独生子女自私冷漠、不懂感情？我觉得我的学生最懂友谊了。但是生活中也不缺乏相反的例子，你们能说说吗？

　　学生（１）：汪燃下课老打我，这学期他终于转学回老家了，我很开心。

　　学生（２）：表哥最不懂礼貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，还霸占电视，拿着遥控器乱按。他一来，我们全家都头痛！

　　学生（３）：一天晚上，我家来了个客人，是爸爸同事。从６点钟一直坐到１０点半，高喉咙大嗓子的，废话那个多！茶喝涨了，上过卫生间，又坐到了沙发上！妈妈恨死啦，警告爸爸：下次再带这种人来家，跟他没完！（笑声）

　　师：听听，多丢人。我们每个人都要好好检讨自己，千万不能像这三位，否则，人见人厌，很可怕，很没面子哦——所以，有这样一个人，如果他的离开使我们感到万分高兴，那说明什么？

　　学生（１）：这人很烦。

　　学生（２）?税?鄹喝恕?/p>

　　学生（３）：或者我正忙。

　　学生（４）：或者我有自闭症，根本不好客！（笑声）

　　师：大家说得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，话不投机半句多，不投缘的两个人之间是绝对不会为离别而伤心的。伤心什么？高兴还来不及呢——这也是一种人之常情。

　　三、扣住“踏歌”，真切体会汪伦的心情。

　　用事先准备好的磁带播放《小白菜》《红蜻蜓》《中国少年先锋队歌》，它们分别是凄凉、抒缓和激昂欢快的。经过一番令人捧腹的尝试，学生找到了“踏歌”的感觉，发现可以“踏而歌之”的只有《中国少年先锋队队歌》——它是轻松、欢快，令人振奋的。由此可以想见：汪伦所踏之歌必定也是轻松、欢快者；汪伦心情必定也是轻松、欢快的——绝无好友远别“应有”的伤感。

　　一片笑声中，三两个学生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。我看在眼里，喜在心头：不愤不启，不悱不发——等一等，再等一等！

　　四、讨论：从后两句体会李白其人其诗

　　师：如果换作我，看到朋友因为自己离开而高兴，我会很伤心的！可咱们瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”——呵，感觉好着呢！在他看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊，又深厚、又真挚——这中间必定是有原因的，否则，我们可以说李白这人自作多情、恬不知耻啦！（笑声）

　　学生（１）：我觉得李白的感觉是对的。如果汪伦不喜欢李白，就不来送行了。

　　学生（２）：汪伦仰慕李白，所以才特意请他。能结交鼎鼎大名的诗人，他已经感到很荣幸、很满足了。

　　学生（３）：在新华书店，我看到签名售书，场面真火爆。爸爸说，那些人都是追星族。汪伦也是追星族——李白来了，大笔一挥，他也跟着出名了！能不高兴吗？

　　师：追星族这个比方很有意思。不过我认为汪伦的眼光还是很不错的，比起赵薇、谢霆锋的崇拜者，要高明得多，也体面得多。

　　学生（４）：我同意前一个同学说的。是仰慕，不是追星。送李白的时候，《赠汪伦》还没写呢。

　　学生（５）：老师说过，李白“一生好入名山游”，所以汪伦要用快乐的歌声为他送行、为他祝福。

　　学生（６）：李白走遍名山大川，朋友遍天下，离别是常有的事。如果分别一回就伤心一回，那他还怎么云游，怎么写《望庐山瀑布》《早发白帝城》和……和《望天门山》呢？

　　学生（７）：李白和汪伦都是豪爽之人，他们谁也不为离别忧伤。

　　师：同学们说得真好——把我原先准备说的许多话都给说了！所以我常讲：给你们上课真轻松、真享福。同时，这也让薛老师感到压力很大，我得用功再用功，否则，你们就不用我教，也不要我教啦！

　　通过以上讨论，我们知道：在离愁别恨之外，世界上还有另一种友情在：相聚须尽欢，分别不忧伤，这也是一种很好的生活态度，我们可以说它是——

　　学生（１）：潇洒。

　　学生（２）：豪放。

　　学生（３）：这就是浪漫！

　　师：对。这就是李白，这就是浪漫。它可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也表现为《赠汪伦》的洒脱豪放。

　　所以说，文如其人，言为心声，当我们读一首好诗的时候，我们其实也是在读一颗真诚美丽的心灵，在读一段鲜活生动的世俗人情。世界有多么广阔，人的心灵就有多么广阔——千万不要以为李白只有乐观豪放的一面。这里是李白的两首死别诗，大家可以借助资料或通过讨论来读懂。我相信，前一首会让你们笑破肚皮，而后一首呢——读了就知道啦（出示预先板书好的内容）：

　　《哭宣城善酿纪叟》

　　纪叟黄泉里，也应酿老春。

　　夜台无李白，沽酒于何人！

　　《哭晁卿衡》

　　日本晁卿辞帝都，征帆一片绕蓬壶。

　　明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。

　　（学生记录，朗读，议论。教师巡视，有问才答。）

　　铃声响，下课！（根据课后记录整理）

　　后记

　　这节课可分为三个阶段：一般性学习（本文略去）——深入发掘——向课外拓展。对于学生来说，这是一个跳起来摘到果子的过程；也是一个从“教材”出发，进入更深更广境界的过程。钻进去需要力量，飞起来需要激情——教师惟有厚积薄发，预先具备了较深的内功、预先蕴积了真诚的感动，才有可能调动这种力量，唤起这股激情。

　　关于小学语文教学，大家现在谈得比较多的是方法的探索与改进：教程怎样设计，课件怎样制作，多媒体怎样应用，学生怎样调动……教师的底蕴和学养则少被提及，似乎现代化的教学就是按动鼠标和敲击键盘，似乎教师的作用只剩下了组织和引导——这实在是一种偏颇。

　　我们当然要调动学生的积极性，我们当然要让学生动脑动手动口，但阅读是作者与读者之间的心灵交会，对于那些蕴涵深刻的美文，我们首先要的是知人论世，是动情。因为对于任何人而言，动情的感悟永远比动脑得来的答案更难忘、更真切、更具孕育性和扩张力——那感悟也许是朦胧的，比不上“分析”来得透彻。但其可贵也正在于朦胧——因为“理解”总是局限在有限的知识范围之内，而感悟或莫名激动却将人引向无边的未来和无限广阔的空间。

　　有些老师可以从自己的教学预计到学生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。我所可骄傲的是：一再惊喜于学生阅读水平的提高和他们由此而来的思辨能力。

　　由于我的“漫谈”（也有同行斥为“散扯”），学生由《北京的四合院》读到《穆斯林的葬礼》；由《秋天的怀念》读到了《我与地坛》——当然，能这样做的，总是“一些人”，这就足够了，社会的前进总是要有一部分人先富起来，整个集体读书境界的提升，也必定要依赖于一部分人的捷足先登。

　　佛说：自度度人。

　　这也是我的远航和飞扬。

《赠汪伦》教案8

　　教材简析

　　《赠汪伦》是一首流传千古的送别诗。《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画：桃花盛开，潭水轻漾;轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!

　　设计理念

　　一、识字教学仍是二年级语文教学的重点，可以采取多种形式让学生自主识字。另外，“舟”“闻”字的认识学习注重语言文字文化的渗透。其中，依然注重正音指导。

　　二、注重写字指导。在认读和写字的过程中引导学生发现识字、写字的规律。“舟”字的笔顺是：“乘”的撇捺要舒展。

　　三、注重朗读指导。古诗因语言精炼而意蕴深长，但学生的领悟是有限的。我们不必逐字逐句地进行串讲和赏析，要使学生感悟诗歌情境，合理指导朗读。

　　四、创新性诗歌理解学习，编故事，学古诗。在教师的引导下根据古诗编故事，促进对古诗的理解，在轻松活泼的环境中不知不觉地学懂古诗，同时学会叙事。

　　教学目标

　　1、认识6个生字，会写3个生字。

　　2、培养语感，熟读成诵。

　　3、理解重点词语，了解古诗大意。

　　4、根据古诗编故事，感受朋友之间的情谊。

　　教学重难点

　　理解重点词语的意思，根据古诗编故事。

　　教学准备

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、复习古诗导入新诗。我们班的同学有很强的记忆力，我们来展示一下吧，齐背诵第二单元的古诗两首。今天我们来学习李白的一首诗歌。请读课题，特别读准“赠”。联系“赠刘景文”说“赠汪伦”的意思(用“赠”说话练习，李白写了一首诗送给汪伦)。

　　2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大诗人，他有两大爱好，喝美酒，游山水。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。

　　二、自读正音，熟读成诵

　　1、自由朗读古诗，把生字圈出来，读准字音，读通古诗。

　　2、学习生字。

　　(1)指名读，齐读。

　　(2)这些字你是用什么方法记住的?“舟”是翘舌音，知道是什么意思吗?从象形字的角度记住“舟”。范写书空“舟”字。

　　(3)你们觉得还有哪个字最难写?教师范写“乘”字，学生书空笔顺，提示“乘”的书写要点。

　　3、把生字放回古诗读。同学们读得真好，老师也想读一读。有同学愿意跟着读吗?

　　4、学生自由读，男女生接龙读，分组读。多种形式熟读成诵。

　　三、编故事，了解古诗意思

　　1、同学们太厉害了，不仅会读诗了，还会背诵了，那老师就给大家讲一个“十里桃花，万家酒店”的故事。

　　唐朝时有个叫汪伦的人。他特别崇敬李白的才学，总想找机会和李白接近。可是有什么办法能让李白这样的大诗人到自己家乡来一趟呢?他想了好久，才想出一个好办法。人们都知道李白喜欢喝酒，汪伦就给李白写了一封热情的邀请信。信上是这样写的：先生您喜欢游山玩水吗?我们家乡有十里桃花;先生您喜欢痛饮美酒吗?我们家乡有万家酒店。

　　李白看到热情洋溢的邀请信，便高高兴兴地去了。

　　李白转了半天，没看到十里盛开的桃花，也没看到有一万家酒店。

　　李白很纳闷，就问汪伦，汪伦解释说：“十里桃花不是桃林，而是此地有一处潭水，名叫桃花潭，方圆十里;万家酒店并非是有一万家酒店，而是酒店的主人姓万。”

　　李白听了，不禁哈哈大笑。对于汪伦这个善意的玩笑，李白丝毫没有责怪，还是住了下来，随着汪伦一起四处游玩，喝酒聊天。时间过得很快，李白因为有事情要离开了，怕汪伦挽留，他悄悄地，

　　谁知道接着发生了什么事情吗?

　　2、学生续编故事。

　　(1)明确故事的四要素(时间、地点、人物、事情)，而一个动听的故事还要把在讲事情的时候能说出看到了什么，听到了什么，想到了什么，做了什么。板书：时、地、人、事(看、听、想、做)。

　　(2)再读读古诗，后面发生的故事就都在古诗里。

　　(3)和同桌一起说说这个故事的四要素。

　　(4)试编故事。

　　清晨，李白悄悄坐船正准备离开。忽然，听到从岸上远处传来踏歌声，李白看到汪伦带着村民为他送行。村民们手挽着手，一边走，一边唱。听着动人的歌声，看着质朴的舞蹈，回想起这次游玩的经历，那热情的邀请信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪伦的情谊深深感动了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪伦送我的`深情厚意呀。于是，拿起笔墨写下了：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　预设引导：

　　①为什么是清晨?(因为是悄悄离开，所以是清晨)

　　为什么是河边?(理解“舟”和“将”的含义)

　　②除了李白还有谁?(汪伦，还有村人;了解踏歌)

　　发生了什么事情?(汪伦带着村人踏歌为他送行)

　　他是悄悄离开的，并没有告诉汪伦，但是汪伦却知道了，他感到?那能否把“忽”字换成“才”或“又”?

　　前两句连起来读。

　　③他听到了什么?(踏歌声和挽留声)

　　想到了什么?(热情的邀请信，美酒，桃花潭)

　　这时会有什么样的感受?(深深感动，觉得汪伦的情谊深厚，连深千尺的桃花潭都比不上;理解“深千尺”是夸张，理解“不及”的含义)

　　会怎么做呢?(写诗送给汪伦。)

　　3、再读古诗，指导诵读，体会李白和汪伦深厚的情谊。

　　“李白乘舟将欲行”，读出不舍之意;指导读“忽闻岸上踏歌声”，读出惊喜的感觉;指导读“桃花潭水深千尺”的夸张意味和“不及汪伦送我情”中蕴含的深情厚谊。

四、巩固

　　1、配乐读诗。

　　2、检测重点词语的含义。背诵古诗。

　　五、小结

　　1、同学们觉得李白的这首诗写得怎么样啊?能感觉到这首诗写得好，说明你们都读懂这首诗了。知道你们是用什么方法读懂的吗?以后我们还可以用编故事的方法来读懂古诗，又轻松又有趣。

　　2、这是一首流传千古的送别诗，现在我们也到了该分别的时候了，你们要对老师说什么呢?你们说我该用今天学的那一句诗来回赠给你们呢?

　　那我也送一首诗给你们吧。

　　老师课罢将欲行，

　　忽闻身边惜别声。

　　香雪芳菲飘十里，

　　恰似同学送我情。

　　附板书：

　　李白赠汪伦

　　将忽

　　不及

　　附课文：

　　义务教育课程标准试验教材

　　二年级上册第六单元

　　25古诗两首

　　赠汪伦

　　李白

　　李白乘舟将欲行，

　　忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪伦送我情。

《赠汪伦》教案9

教学目标

　　1、会认“赠”等6个生字，会写“舟、乘、汪”三个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　3、懂得珍惜友情。

重点、难点

　　理解重点词句的意思，体会诗中的真情实感，珍惜友情。

教学准备

　　课件、生字卡

教学过程

　　一、导入

　　1、复习古诗，导入新诗。

　　板书课题，教师范写“汪”字，学生书空。齐读课题。

　　『设计意图』：“汪”字作为本课要写的生字，它又在题目中出现，在板书课题时就让学生掌握写法。

　　(课件显示《赠刘景文》)齐读，找出两首古诗题目的共同点。理解“赠”是“送”的意思，理解课题《赠汪伦》即李白写一首诗送给汪伦。

　　『设计意图』：从复习古诗入手，不仅加深对古诗的记忆，还理解“赠”就是“送”的意思，在不知不觉的读中，学生就明白了题目的意思

　　2、激趣。

　　大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。

　　二、初读正音，整体感知

　　自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。

　　『设计意图』：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自

　　主阅读，调动起学生读书的积极性。

　　三、学习要认的字(课件显示生字)

　　1、指名读。(评读)

　　2、小老师带读。

　　3、开火车读。

　　4、齐读。

　　5、去拼音读。

　　『设计意图』：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读

　　能力垫定了基础。

　　四、品读古诗，体会古诗的真情实感

　　1、讲故事。

　　古诗的背景

　　李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。”李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首 --《赠汪伦》。

　　『设计意图』：给学生讲一个简短的古诗背景故事，能让学生更易地理解诗意。为下面的教学环节做好铺垫。

　　讲完故事师顺势范读。

　　齐读古诗。

　　2、品读第一行。

　　(1)指导看书本上的插图，问：船上的是谁?岸上的是谁?你是从哪行诗看出来的?指名答。(课件显示：李白乘舟将欲行)

　　『设计意图』：一幅图就是一个故事，一幅图就是一篇文章，指导学生看图，有助于学生自主理解诗意。

　　(2)指名读。齐读。

　　(3)指导写字。(乘、舟、汪)

　　A、了解词语“乘舟”，并给“乘、舟”另外口头组词。

　　B、师让学生观察了解“乘”是“禾”与“北”的巧妙组合，再范写“乘”字;学生说“舟”字的笔顺。

　　C、学生在书本上描红、写字。

　　D、评价。

　　『设计意图』：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计

　　的内容，故写三个生字。让学生观察生字??“乘”，感受汉字的妙处，激发学生喜欢汉字，主动识字的愿望。由于已经是二年级的学生，故在指导书写中，师范写最难的“乘”字，生说“舟”字的笔顺，“汪”字放手让学生观察去写，这体现了一个从难到易的教学过程。

　　(4)学习“欲”字，说一说记住“欲”字的方法。说说李白乘舟将要干什么?

　　(5)李白将要走了，他与汪伦相见恨晚，刚结下深厚的友谊就要面临分离，你说他的心情会怎样?用上这样的心情读读这一行。(指名读，小组读。)

　　(6)这时李白心里会想些什么?把李白的不舍之情读出来。(指名读，齐读。)

　　『设计意图』：让学生在读中感受李白将要离开的那种不舍之情。通过不同方式反复朗读，在听和读中让学生理解、鉴赏作品，受到高尚情操的熏陶，丰富个人情感。

　　3、品读第二行。

　　(1)汪伦是用什么方式为李白送别?指名答。

　　(2)(课件出示：忽闻岸上踏歌声)指名读，齐读。

　　(3)学习“踏”字，有什么好方法记住“踏”字，什么是踏歌?

　　(踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的一种歌舞形式。)

　　(4)练习。理解“闻”的意思。从这行诗看，应该选哪个?

　　(课件显示)闻：( )A用鼻子闻 B有名望的 C听见

　　(5)汪伦用这种隆重的方式为李白送行，从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样?试着读出你的感受。(指名读，男女读，齐读。)

　　『设计意图』：通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

《赠汪伦》教案10

[设计理念]

　　着眼新《语文课程规范》提出的：丰富同学的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在同学诵读的基础上尝试写诗。拓展同学语文学习的视野和空间。

[教学目标]

　　1、深入理解古诗的内容和作品渗透的感情。

　　2、理解“欲”、“闻”、“不和”的意思。

　　3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。

[教学过程]

　　一、导入新课，出示课题。

　　古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自身的感情的，是怎样做到情景交融的。

　　二、教师出示古诗，同学跟着教师誊写。

　　赠汪伦

　　李白

　　李白乘舟将欲行，

　　忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，

　　不和汪伦送我情。

　　（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）

　　三、理解诗题，作者简介。

　　《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。

　　四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。

　　五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。

　　六、同学个别读，自由读。

　　七、教师范读，同学划出不理解的地方。

　　八、释词译句。

　　让同学边读边将词语的意思串联起来。（读通）

　　对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。

　　（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）

　　九、解读诗意。

　　1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？

　　2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？

　　十、朗诵想象。

　　要求同学边吟诵边想象诗中所描绘的画面。

　　十一、同学试背，请二位同学上来默写。

　　十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）

　　一读：理解题目，了解字词；

　　二读：连词译句，连句译全诗；

　　三读：入景入情，熟读成诵。

　　十三、发明性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一同学模仿《赠汪伦》写的一首诗：

　　赠外婆

　　吴岑岑

　　岑岑乘车将欲行，

　　忽闻窗边叮咛声。

　　秋时朝阳暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、同学开始作业。

《赠汪伦》教案11

教学目标：

　　1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

　　2、理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义和修辞手法。

　　3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。

教学过程：

一、导入

　　1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？

　　2、今天，我们就来谈谈李白。

　　3、板书：李白了解他吗？

　　课件(1)：出示李白画像

　　4、学生交流资料。课件（2）：出示李白简单介绍

　　5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。

二、解题

　　1、看老师写课题。强调：赠板书：赠汪伦

　　汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。

　　学生在书上描红、临写：赠

　　2、一起读读课题，好吗？

　　3、解题：赠什么意思？题目什么意思？

　　4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢？

三、初读古诗，读通读懂

　　1、课件（3）：出示古诗

　　2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。

　　3、指名读古诗。

　　(你读得很通顺、很流畅。你的声音非常响亮。

　　你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。)

　　4、学生交流。在读的过程中遇到问题了吗？

　　欲：将要忽闻：忽然听到

　　踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）

　　不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？

　　（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。

　　桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）

四、再读古诗，感受诗情

　　1、过渡：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗？

　　2、教师配乐讲故事，课件（4）：出示故事

　　3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？

　　4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。

　　5、交流：谁来说说，你从哪些具体的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊？

　　（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？

　　深千尺：虚指，夸张的说法。说明桃花潭的水很深

　　教师引导：同学们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺》中的危楼高百尺，手可摘星辰，才会有《望庐山瀑布》中的飞流直下三千尺，疑是银河落九天，也才会有这流传千古的桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(课件5：出示诗句)

　　（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚。在这十几天中，汪伦和李白会做些什么呢？（课件6：重新出现古诗）

　　教师介绍，深化故事内容：李白一生豪放，而汪伦也是豪爽之人，在这十几天里，汪伦每天盛情款待李白，两人一起饮美酒，吃佳肴，听歌咏，谈诗歌，一起吟诗作对，一起游遍了当地的名山胜景，过得非常愉快。

　　（3）然而，相聚的日子总是过得那么快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁的用水深来比喻情深。

板书：水深情深

　　（4）同学们，李白哪里是想说水深，他分明是想说

　　（5）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情谊深啊！真是水深，情更深。

　　板书：更

　　（6）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊一样，又深厚，又真挚。谁能通过朗读把这样深厚的感情，表现出来？

　　（7）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情尽情地表达出来吧！

　　6、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友情，今日一别，不知何日才能相见？此时，站在船头，李白会想些什么呢？

　　7、有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞而别。可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见；想到自己一生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又多么想再见汪伦一面啊！正在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时的李白，又会是怎样的心情呢？（必定会有一份意料之外的惊喜。）

　　（1）教师指导：你们知道吗？可以踏而歌之的，必定是昂扬激越，或是轻松欢快的。望着踏歌赶来相送的汪伦，李白不禁又想起了

　　（2）有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却故意装作不知，为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。谁来读读这一句，读出这种惊喜的语气？

　　（3）你们看，汪伦是多么理解李白的豪放性格啊！此时此刻，望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌上心头。他会对汪伦说些什么？汪伦又会对他说些什么呢？同座位一个演李白，一个演汪伦，在下面说一说，好吗？（引导：抱拳相向，依依惜别）

　　（4）学生情境表演，指名两对学生表演。

　　8、同学们演的真好，你们从这薄薄的28个字中，悟出了李白与汪伦的深情厚谊，真不简单。

　　9、教师创设情境，引导学生三读古诗：（配乐）

　　（1）想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出（齐读）

　　（2）是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！（齐读）

　　（3）对，这就是诗仙李白，他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，让我们再次吟诵起这流传千古的《赠汪伦》（齐读）

五、扩展延伸

　　1、同学们，这番离情别意是那样的熟悉，望着踏歌赶来送行的汪伦，我们似乎又看见了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情的吟唱

　　(课件7：黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读)

　　如果说李白对汪伦是以诗相赠，那么对孟浩然便是以目光相送了。（齐读）

　　2、我们又仿佛看见了李白送友人一直来到城外，然而送君千里终须一别，只好在马上和友人挥手告别，望着他的身影渐渐地消失在夕阳下

　　（课件8：送友人诵读）

　　李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，这首诗中的友人虽已无从考证，但这首诗却流传至今。

　　（齐读）

　　3、王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，描写友情的诗作，更是数不胜数。

　　（课件9：推荐阅读）

　　4、像高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等，都是千古流传的佳作。

　　5、引导学生朗读、欣赏一组描写送别的诗作。

　　（1）诗人高适，在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭

　　（2）朋友啊，洛阳亲友若是问起我来，就说我依然冰心玉壶，坚守信念

　　（3）今日分别，来日必会有重逢的一天，就像这原上草一样，春风吹又生

　　（4）只要彼此了解，心心相连，即使远隔天涯，不也如同近邻一般吗？

　　（5）元二是王维的朋友，王维与元二借酒饯行，借一壶独酒，送友人西出阳关

　　6、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样一份美好的情感。

　　（1）让我们再一次深情的吟诵起这流传千古的《赠汪伦》。（课件10：古诗）

　　（2）同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中（背诵）

板书设计：

　　李白

　　赠汪伦

　　水深

　　情更深

《赠汪伦》教案12

教学目标：教学《赠汪伦》理解诗的内容和思想感情，解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。

教学过程：

一、揭题

　　师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的著名诗人（陆游，李白等）

　　师：李白是哪个朝代的诗人（唐代）板书：

　　我们学过李白的那些诗？指名和集体背诵，师略加叙述诗表现的意境。

　　师：今天我们学习李白的又一首诗《赠汪伦》

　　汪伦是一个人的名字，他是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵，他知道李白喜欢喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出了一个妙计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。

　　师：看课题，谁赠什么给谁？（李白赠诗给汪伦）

　　师：什么叫七言绝句？七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句；每句七个字的叫七言绝句。

　　师：今天我们共同来学习这首诗——生齐读《赠汪伦》

二、解诗。

　　教师范读，指名学生试读，齐读。

　　逐词逐句解释

　　生：乘舟——坐船；“欲”——打算，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。

　　生：忽——忽然；闻——听到；踏歌——用脚步打节拍，边走边唱。

　　师：什么叫“踏歌”，歌唱时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作讨论。

　　生：这句诗的意思—忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。

　　生：不及——比不上；情——情谊，感情。

　　连词解句意

　　整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。

　　自己说说诗的意思，指名说。

三、了解诗的意思。

　　师：汪伦对李白情谊仅仅表现在“送别”上吗？

　　生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

　　师：1米=3尺，千尺相当于333.3米。如果一层楼高4米，比83层楼还高。

　　师：用“千尺深”的潭水，也比不上他们之间的情谊深，可见他们之间的情谊有多深了。

　　师：可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等激动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍？又是什么样的歌声？我们来讨论一下。

　　生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的声音。因为和好朋友李白就要分别了，

　　生：……急促……高亢……，因为约定的时间快到了。

　　生：……较快……宏亮……，虽是送别，还会有相逢机会。

　　师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，因为李白的赠诗中没有伤感的情绪，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以证明这种推想是正确的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。

　　齐读本诗。

　　师：桃花潭水真有千尺深吗？没有，这是作者的“假设”，那么两句诗连在一起，可用上什么关联词来解释？

　　生：用上“哪怕……也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　生：用上“如果……就……”，解释：如果……就……。

　　生：用上“即使……也”解释：即使……也……

　　生：用上“就算……也”解释：就算……也……

　　生：用上“纵使……也”解释：纵使……也……

　　师：同学们，汪伦先用写信邀请李白来家乡做客，接着用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，怎么不使李白深受感动呢？大家想想，用感叹句，反问句来解释这两句，能不能表现李白此时激动的心情呢？

　　生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深呢？

　　生；用反问句……

　　那里比得上……呢？

　　……

　　怎么比得上……呢？

　　生：还可用设问句……桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

四、了解本诗的写作方法。

　　师：桃花水有千尺深吗？（没有）

　　师：这是运用了什么手法？

　　生：夸张

　　师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法？

　　生：比喻。

　　师：这里用“夸张、比喻”手法，为的是表现什么？

　　生：汪伦与李白之间的情谊深，朋友间的深情厚谊。

　　师：我们怎样读好？

　　李白�1乘舟�将欲�1行，

　　忽闻�1岸上�踏歌�1声。

　　桃花�1潭水�深千�1尺，

　　不及�1汪伦�送我�1情。

　　指名读，齐读。

　　有时间、背或抄。

《赠汪伦》教案13

学习目标：

　　1、会认7个生字，会写3个生字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《赠汪伦》。

　　3、理解古诗的大意，掌握“将欲、闻、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸张的写法，体会作者的思想感情。

学习重点和难点：

　　目标3

教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示课题，教读课题。赠：送。复习《赠刘景文》，简介汪伦，题目的意思是诗歌送给汪伦。

　　2、简介李白。

　　二、学习新课

　　（一）初读古诗

　　1、简介李白和汪伦的关系，引出诗歌，教师范读一遍。

　　2、拼读生字，指导看课文插图，初步了解诗歌大意:事情发生的地点是桃花潭，人物有汪伦和李白，找出他们所站的位置。

　　3、学生试读诗歌一遍，再次拼读生字。

　　4、出示生字，指名认读生字。

　　5、多媒体出示带生字的词语，指名教读。

　　（二）研读古诗

　　1、指导按朗读节奏读诗歌。（要求学生画出停顿节奏）

　　2、理解诗歌第

　　一、二行。

　　（1）学生说说题目意思，出示注释：送。

　　（2）李白是什么时候送这首诗给汪伦的？（李白要离开汪伦家的时候。）

　　（3）在这首诗中，哪句说到李白要走了？（李白乘舟将欲行。）用你的理解说说这句话的意思。已经走了吗？（指图）哪个字是代表“走”的意思？哪个地方表示“就要走”？

　　出示：就要）

　　（4）面对好友李白的离去，汪伦舍得吗？（舍不得）

　　那他舍不得的表现是什么？或者说离别之时做了些什么？(指图)但汪伦在这儿是踏地作节拍。读第二行，他还做了什么？（师讲解：踏歌）

　　（5）汪伦踏地而歌送李白，李白事先知道吗？

　　师吟诵：忽闻岸上踏歌声……（李白之前不知道，因为是他忽然听到的歌声，说明他之前不知道汪伦会来。）好一个“忽然听到”，“闻”，听的意思。以前我们学过的古诗：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”也是同样的用法。（出示：听）

　　（6）这就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先约好呢？汪伦也真是的！

　　（7）离别总是叫人伤感的，既然伤心，干脆选择悄悄地去，李白很为朋友着想呢。大家再想一想，李白站在船头，即将离去；汪伦站在岸上，踏歌相送，这是一幅多么令人感动的送别图！此时此刻，李白心中一定有千言万语。如果你是李白，你会说（随机抽点）

　　（8）（演汪伦）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑来任君选！

　　我送一首诗给你：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声……

　　（9）是呀，面对着对自己情深义重的汪伦，李白泪水涟涟，他低头正好看见清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注释），可再怎么深，也比不上汪伦——

　　于是写出了脍炙人口的歌诵情谊的名句送给汪伦：桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情（不及：比不上）

　　（10）今天，我们的学习充满着激情，李白和汪伦这两个名字，这段深深的友情，已嵌入了我们的脑海。我想采访一下大家，今天的学习让你懂得了什么？（出示：情深似海）

　　（三）回顾全诗

　　1、听范读。

　　2、跟读，回顾全诗内容。

　　（四）看视频，入情入景体会汪伦和李白的深情。

　　三、学写生字。

　　四、总结：祝愿小朋友们在今后的日子里交到许许多多的知心朋友，像李白和汪伦一样情深似海，心里永远是温暖的。

《赠汪伦》教案14

设计思路：

　　以读带讲，读中领悟师语文教学的重要手段。本课将采用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对文本的感悟，在读通，读懂课文的基础上培养学生的想象，表达能力，培养学生大语文观，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解古诗的背景，理解古诗的意思。

　　（二）情感目标

　　感受李白与汪伦分别时的情景，体会诗人与朋友间聚散依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。

　　（三）方法与技能

　　1、学会多种背诵古诗的方法；

　　2、学会借助不同景物的描写，运用不同的方法，根据不同的人表达不同的情感；学会想象诗境，感悟诗美。

　　3、学习利用可以利用的资源，如图书室、网络等媒体，收集、整理相关信息。教学重难点：

　　1、学会生字新词，理解古诗的含义。

　　2、进一步掌握学习古诗的方法。

课时安排：

　　一课时

教学过程：

　　一、创设情境，破题导入

　　1、板书：李白

　　师：李白是我国古代一位伟大的诗人。你还知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出来我们交流。

　　师：孩子们搜集得很全面。我们再来认识一个人，大家跟我写。

　　板书：汪伦

　　师：汪伦是李白的好朋友。关于他们俩，还有一个有趣的故事，叫“十里桃花，万家酒店”。我给大家讲讲这个故事，孩子们要注意听。李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。这一天，李白要走了，正当船缓缓开动的时候，汪伦带着村民来到岸边，他们踏歌起舞，为李白送行，李白深受感

　　1动，觉得这才是最真挚的友情，于是便写下这首千古名诗——《赠汪伦》。今天我们就来学习这首古诗。

　　板书：赠。师：怎么记住这个字？

　　师：“赠”是什么意思？（赠送）这里赠送什么？赠送给谁？

　　二、精读古诗《赠汪伦》

　　1、初读感知

　　师:孩子们读过古诗了吗？现在我们再来读它，来，看着大屏幕上的自学要求。有不懂得吗？谁懂了，告诉他。

　　示自读要求：

　　（1）读准字音

　　（2）读通古诗

　　（3）想象画面

　　（4）试着背诵

　　学生根据读书要求读书检查学生读书情况。

　　（1）认读生字，词语

　　师：这些词语你能准确的读一读吗？指名读师：一起响亮的读读词语吧。我们来写一个词“乘舟”，孩子们跟着我写。“乘舟”是什么意思？还能用“乘”组什么词。

　　（2）指名读课文，检查是否做到正确、流利。

　　师：谁能把古诗正确、流利地读一读。指名读

　　学生点评师：还有那位孩子也愿意来试试。指名读，评价

　　师：哪些孩子愿意读，愿意读的起立。这里有个词叫潭，什么是潭？谁能结合自己看到的或想象的来描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一样吗？男生读。女生读。齐读。

　　师：来换个方式读。古人把许多人成群结队边唱边跳叫“踏歌”，你们可以手牵手，用脚踏地打拍子。

　　来试试，我们把这首是唱出来，我给你们一段音乐。

　　（3）读着读着，读了多少遍我们都记不起了，相信很多孩子都会背了。很好，孩子们。

　　2、精读理解

　　（1）师：这是一首动人的诗，更是一副美妙的画。细细品味，你会看到许多刻骨铭心的画面，那就让我们跟随美妙的音乐，一起去想象吧，你也可以闭上眼睛。听着这动人的旋律，我们仿佛又回到了桃花潭边，汪伦仿佛又带着村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟诵起着首动人的诗歌：

　　赠汪伦李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，

　　不及汪伦送我情。

　　你看到那些画面？

　　交流想象的画面。 (2)品词析句

　　师：你从那句诗想到的？你感受到什么？你把诗人的感情读出来，就读这句。

　　引导感悟词语：欲、忽、闻、不及

　　师:忽闻岸上踏歌声。李白出乎意料，谁能把这种感觉读出来，除了出乎意料，诗人心里还有什么感觉? (高兴、感动)谁试着再读。

　　师：深千尺。

　　师；那我们来读读这句，看谁能把这桃花潭读深了。

　　板书:水深

　　师：纵使桃花潭的水有千尺深，也不及汪伦送我的情意深。那“不及”就是什么意思？

　　板书：情更深

　　谁能读读这份深情。

　　师：李白被汪伦深深地情谊所感动，他心里可能会想什么？会说什么？

　　3、品读回味

　　师：孩子们，朋友间真挚深厚的情谊往往感动着我们，带着这份感动，走进诗人内心，让我们一起来诵读这首古诗。

　　三、带读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　1、我们学习了朋友送别李白的古诗，我们再来学习一首李白送别朋友的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、拿出学习卡，同桌之间互相认读，说说你从古诗中知道什么了？

　　3、汇报交流：

　　4、感情诵读

　　四、作业设计

　　1、继续收集、整理送别诗，和其他同学交流学习心得。

　　板书设计：

　　赠汪伦李白

　　水深情更深

《赠汪伦》教案15

教学设计：

　　《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，我们采用计算机辅助教学，进行了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，提高阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重发展学生的个性。

　　授课地点：计算机教室

　　教学目标：1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　　2．能有感情地朗读和背诵这首诗。

　　3．根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。

　　教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

　　教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

教学准备：

　　教具（课件）

　　①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。

　　学具（课件）

　　①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。

　　学习方法：1．应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。

　　2．教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。

　　3．学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。

　　教学过程及设计意图

一、复习导入：

　　同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？

　　出示[课件一]

　　1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼

　　泥融飞（燕子）

　　自在（娇莺）恰恰啼

　　一行（白鹭）上青天

　　早有（蜻蜓）立上头

　　柴门闻（犬）吠

　　北风吹（雁）雪纷纷

　　2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？

　　霜叶（红）于二月花

　　万条垂下（绿）丝绦

　　两个黄鹂鸣（翠）柳

　　千里（黄）云（白）日曛

　　春来江水（绿）如（蓝）

　　万（紫）千（红）总是春

　　3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？

　　①（不敢高声语） ②白发三千丈 ③（举头望明月）

　　恐惊天上人（缘愁似个长）低头思故乡

　　④（朝辞白帝彩云间） ⑤飞流直下三千尺

　　千里江陵一日还（疑是银河落九天）

　　[设计意图] 复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。

二、交流资料

　　我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（学生简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

　　课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（学生交流有关资料）

　　老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？（师讲故事）：

　　[内容简介] 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

　　[设计意图] 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

三、学习古诗出示[课件二]

　　这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。

　　1．按自学提示自学古诗：出示[课件三]

　　①正确流利地朗读这首诗

　　②结合资料和注释，理解诗句的意思

　　③提出不懂的问题

　　2．组内交流

　　[设计意图] 使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

　　3．检查自学情况：

　　①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利

　　②找出难记的字，交流识记方法。

　　潭字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意潭字右上部是两个竖，而不是西。

　　[设计意图] 中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字教师必须强化，帮助学生记忆。

　　③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。

　　④质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的意思。

　　深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？）

　　问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）

　　[设计意图] 通过踏歌一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

　　师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送我的情谊有什么关系？（学生讨论）

　　[设计意图] 在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的要你学改变为我要学，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。

　　师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

　　自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

　　[设计意图] 在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。

　　4．配乐背诵出示[课件四]

　　一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

　　[设计意图] 为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。

　　5．哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）

四、扩展学习

　　１．世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了6首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。

　　教师提供古诗学习方法和６首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》

　　[设计意图] 学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。

　　2．汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）

　　[设计意图] 整首诗的学习采用自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。

五、引导课外练习。

　　这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。

　　[设计意图] 将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

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