饮酒其五教案

时间：2023-03-01 15:26:05 教案我要投稿

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饮酒其五教案

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的饮酒其五教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

饮酒其五教案

饮酒其五教案1

　　学习目标：

　　1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读这首诗歌。

　　2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。

　　3、提高学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。

　　学习重难点：

　　通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣

　　学法：

　　1、诵读品味

　　2、想象联想

　　学习过程：

　　【课前预习】

　　一、解释下列词语：

　　1.结庐：2.喧：

　　3.君：4.心远地自偏：

　　5.悠然：6.辨：

　　7.忘言：8.相与还：

　　二、说出这首诗的大意

　　三.朗读诗歌

　　【课堂练习】

　　1.柳宗元《始得西山宴游记》中的“心凝形释，与万化冥合。”与陶渊明的“，

　　”意趣相似。

　　2.形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是：。

　　3.反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他悠游自在的隐居生活的名句是：，

　　4.诗歌蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感的诗句是：。

　　5.历来评论者对这首诗的第六句持不同见解：有认为“悠然见南山”好的，也有认为“悠然望南山”好的。请简要地谈谈你的看法。

　　答：

　　6.对下面诗歌理解不当的一项是()

　　饮酒陶渊明

　　结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

　　A.诗歌通过眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。

　　B.诗歌的前四句从哲理的高度表达了诗人的人生态度，后六句写诗人从对自然的欣赏中得到美的享受和哲理的启迪。

　　C.晋宋隐逸之风盛行，作者陶渊明便是晋宋隐士的代表之一。诗中反映了诗人超脱尘世，隐居山野的隐士生活，突出了其“境”与“心”皆“静”的特点。

　　D.“此中有真意”的“此中”，指的是幽美淡远的“景”和悠然自得之“情”。

　　【课后练习】

　　阅读《饮酒》完成下面的练习。

　　1.请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。

　　答：

　　2.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么?

　　答：

　　3.请用自己的语言描述“采菊东篱下，悠然见南山”的画面。

　　答：

　　4.说说“采菊东篱下，悠然见南山”所蕴含的哲理。

　　答：

　　【试题链接】

　　一、(20xx年浙江省杭州市)阅读下面这首古诗，完成(1)(2)两小题。

　　春山夜月

　　唐于良史

　　春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。

　　兴来无远近，欲去惜芳菲。南望呜钟处，楼台深翠微。

　　1.“欲去惜芳菲”中的“惜”字表达了诗人怎样的情感?

　　答：

　　2.“掬水月在手，弄花香满衣”这两句诗妙趣横生，为后人传诵，请作赏析。

　　答：

　　二、(20xx年四川省成都市)阅读下面的诗歌，完成l～2题。

　　菊郑谷

　　王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。

　　露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松①高。

　　[注一]①瓦松：一种寄生在高大建筑物瓦檐处的植物，能开花吐叶，但“高不及尺，下才如寸”，没有什么用处。

　　1.这首诗用“露湿秋香满池岸”来描写菊花在秋天早晨开放的景象，给人以无穷的美感和趣味。请发挥想象，把该诗句所呈现的景象描绘出来。

　　答：

　　2.结合全诗，对“由来不羡瓦松高”一句进行简要赏析。

　　答：

　　【参考答案】

　　【课前预习】

　　1.结庐：建造房屋。庐：简陋的房屋。

　　2.喧：吵闹的声音。

　　3.君：对对方的敬称，相当于您，文中指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

　　4.心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

　　5.悠然：闲适的样子。

　　6.辨：说明。

　　7.忘言：想不到用什么语言来表达。

　　8.相与还：结伴而归。

　　【课堂练习】

　　1.采菊东篱下，悠然见南山。

　　2.此中有真意，欲辨已忘言。

　　3.采菊东篱下，悠然见南山。

　　4.结庐在人境，而无车马喧。

　　5.“见”字好。“见”更能显示诗人采菊时，未留心、不经意间与庐山美景猝然相遇的.“悠然”情态，从而表现出诗人悠然、淡泊，超脱于尘杂之外的情愫，自然真切。或：“望”字好。“望”表示有意识地凝目眺望，更能寄托诗人对僧道云集的庐山胜地一往情深的向往，是诗人隐逸思想的真实外化，体现着艺术形式服从于思想内容的创作原则。

　　6.C

　　【课后练习】

　　1.示例一：“采菊”

　　示例二：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。

　　示例三：“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。(任选一词，言之成理即可。

　　2.自然之趣和人生真谛。

　　3.在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心致志、悠闲地采，偶一抬头，无意间见到了悠远的南山。

　　4.只有超凡脱俗，舍弃功名利禄，归隐田园我，才有采菊的悠然;只有采菊的悠然，才会见到南山的悠然;南山的悠然，正是自己超凡脱俗的悠然。正因为如此才能过到“天人合一”“物我合一”的的“无我之境”。

　　【试题链接】

　　一.(1)表达了诗人沉醉于山中月下的美景，将要离开时依依惜别的深情。(2分，意思符合即可，有欠缺酌扣) (2)“掬水”句，将明月与泉水合而为一，写泉水清澄明澈照见月影;“弄花”句，将花香衣香浑为一体，写山花香气溢满衣衫。诗句表现了诗人可爱的童心和游玩的兴致。(3分，三个要点各1分，意思符合即可，有欠缺酌扣)

　　二、(4分)1.(2分)沾满晨露的丛丛秀菊湿润晶莹，含露绽放，散发出缕缕幽香，飘满了水池岸边。(想象合理，描写形象，能再现诗句所描写的画面即可计分，否则酌情扣分)

　　2.(2分)参考示例l：诗人采用对比手法，将菊花与瓦松作比，突出表现了菊花虽生长在低洼之处却高洁、清幽，毫不吝惜地把它的芳香献给了人们的品质。

　　参考示例2：诗人采用拟人的手法，将菊花人格化，用“不羡”更形象地表现出菊花不慕高位、不慕荣利的品质。(表现手法把握准确计1分，分析恰当计1分;语意相近即可)

饮酒其五教案2

教学目标

　　1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

　　2．研读品味，体悟诗的表现手法。

　　3．反复阅读，领会作者意志和情趣。

教学重难点

　　1．整体把握和感悟诗的表现手法。

　　2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。

教学准备

　　1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。

　　2．范读带：有关五首诗的录音。

　　3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。

设计思路

　　学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。

　　在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。

　　教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。

　　学法：诵读、讨论、自主探究。

　　教学课时：2课时。

教学过程

　　第一课时

　　一、导语设计

　　我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! 二、解题

　　1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20

　　首，这里选的'是其中的第五首。

　　2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

　　三、研习课文

　　1．整体把握，理清思路。

　　(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

　　(2)补充《饮酒》的注释。

　　①喧：吵闹的声音。

　　②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

　　③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

　　④辨：说明。

　　⑤忘言：想不到用什么语言来表达。

　　(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。

　　(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。

　　(5)指导背诵。

　　在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。

　　“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

　　2．课文研讨。

　　(1)对一些重要词语及句子的理解。

　　①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

　　明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?

　　明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

　　③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

　　明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

　　(2)说说这首诗表达上的特色。

　　明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。

　　3．欣赏品味。．

　　(1)名句品味。

　　①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?” ②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。

　　(2)诗的最后两句在结构上的作用。

　　明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。

　　4．学生质疑讨论，教师小结。

　　从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?

　　探究学习：

　　诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。

　　作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。

　　5．课堂训练。

　　(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)

　　(2)逐步把握欣赏诗词的方法。

　　明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。

　　6．课堂小结。

　　(打出投影片。)

　　这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

饮酒其五教案3

　　教学目标：

　　1、有感情地诵读诗歌，能够熟读背诵。

　　2、品读诗句，体会作者闲适恬淡的感情。

　　3、感悟诗中营造的“物我合一”的意境。

　　教学重点：

　　1、有感情地诵读诗歌，直至背诵。

　　2、品读诗句，体会作者传达的悠然恬淡的感情。

　　教学难点：

　　感悟诗中要表达的“物我合一”的真意。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《五柳先生传》相关文字导入。

　　设计思路：前段时间才学习了陶渊明的《五柳先生传》，里面涉及到陶渊明的`性格爱好。用这篇文章中的相关文字来导入，既能够回顾旧知，又能为本诗的教学做铺垫。

　　二、解题、回顾作者

　　回顾陶渊明相关资料。并结合《五柳先生传》和《桃花源记》，概括他的性格、爱好、理想追求等。

　　《饮酒》为一组五言古诗，共二十首。为作者辞官归隐后所作。

　　设计思路：通过这一环节，带领学生快速地重温诗人，并利用以往的知识，给学生一点提示。

　　三、自读诗歌

　　1、读准语音语调。（齐读）

　　2、读准节奏重音。（个读）

　　3、听示范朗读、跟读。（齐读）

　　设计思路：诗歌重在朗读，在反复地诵读中能够体会诗歌的韵味。这一环节，我计划通过指导学生朗读方法，让学生初步感知诗歌。

　　四、感悟诗歌

　　（一）小组合作，理解诗歌大意

　　设计思路：设计给学生5分钟的时间，结合注释理解诗歌大意。前面3分钟先自己独立学习，后2分钟小组交流合作。这样既保证学生会独立的学习，又能培养团结协作能力和口头表达能力。

　　（二）问题引领，品味诗歌语言

　　1、诗人对自己住处环境介绍看似前后矛盾，是作者酒后胡说吗？

　　明确：看似矛盾，实则不然。作者虽然身居闹市，但因为他心志高远、淡泊名利，并没有被那些奔走仕途的喧闹困扰，仿佛是生活在幽静的田园中一样。

　　2、诗中营造了一个怎样的田园环境？这样的环境描写看到了人的活动吗？

　　明确：篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。——优美、宁静、惬意。这是一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往。

　　看似没有人的参与，却处处有人，人与自然和谐的相处，达到了“物我合一”的境界。

　　设计思路：这四句诗是最难理解的部分，通过层层设问，带领学生理解“物我合一”的意境。

　　3、名句欣赏：“采菊东篱下，悠然见南山。”中的“见”字能否换成“望”？

　　设计思路：这类题目是学生经常遇见的，学生应该能够较好地辨别两个词的细微差别。从而体会到“炼字”的重要性。

　　4、最后两句诗想要传达作者怎样的感受？

　　明确：面对美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的语言也不足传达人们复杂的感受。得意忘言就是这样了。

　　（三）再读诗歌，读出意味。（配乐，师先示范，学生齐读）

　　（四）当堂背诵。

　　五、拓展阅读

　　展示《归园田居（其一）》部分诗句，帮助学生对陶渊明诗歌的理解。

　　榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

　　暧暧远人村，依依墟里烟。

　　狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

　　六、布置作业

　　背诵这首诗歌。

　　《饮酒》和《归园田居》两诗中任选一首，将其中描写景物的诗句按照自己的理解改写成的一段散文。

　　板书设计

　　饮酒

　　陶渊明

　　闲适恬淡

　　物我合一

　　得意忘言

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